Fisiologi Tumbuhan (fotoperiodisme, pembungaan dan dormansi)

BAB I

PENDAHULUAN

1.1.Latar Belakang

Pembungaan, pembuahan, dan set biji merupakan peristiwa-peristiwa penting dalam produksi tanaman. Proses-proses ini dikendalikan baik oleh lingkungan terutama fotoperiode dan temperatur, maupun oleh faktor-faktor genetik atau internal. Salah satu proses perkembangan yang harus tepat waktu adalah proses pembungaan.

KTSP, KKNI dan Sarana Prasarana dalam Pendidikan (MK. Perencanaan Pembelajaran)

A.    Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) adalah sebuah kurikulum operasional pendidikan yang disusun oleh dan dilaksanakan di masing-masing satuan pendidikan di Indonesia. KTSP secara yuridis diamanatkan oleh Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional dan Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.

Nilai-nilai dalam pendidikan (MK. Etika Profesi by Nci Warouw) kkkkk

BAB I

PENDAHULUAN

1.1  Latar Belakang

Pendidikan adalah usaha sadar yang sengaja dirancangkan untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Dalam usaha meningkatkan kualitas sumber daya pendidikan, guru merupakan komponen sumber daya manusia yang harus dibina dan dikembangkan terus-menerus. Profesi guru merupakan profesi yang mempunyai peranan penting dalam menghasilkan generasi penerus yang berkualitas.

Makalah Unit-unit Klasifikasi dan Konsep-konsep Klasifikasi

2.1.    Konsep-konsep klasifikasi

Klasifikasi dapat diartikan sebagai pembentukan kelas-kelas, kelompok, unit, atau takson melalui pencarian keseragaman dalam keanekaragaman. Tujuan klasifikasi adalah untuk menyederhanakan obyek studi. Klasifikasi dapat membantu kita dalam mengetahui jenis-jenis organisme, mengetahui hubungan antar organisme dan mengetahui kekerabatan antar makhluk hidup yang beraneka ragam. Perbedaan dasar yang digunakan dalam mengadakan klasifikasi tumbuhan tentu saja memberikan hasil klasifikasi yang berbeda-beda pula, yang dari masa ke masa menyebabkan lahirnya Sistem Klasifikasi yang berlainan. Menurut Arijani (2000), Kategori adalah tingkat-tingkat atau struktur-struktur atau hirarki taksonomi dari yang tertinggi sampai yang terendah. Dalam menuliskan klasifikasi tumbuhan, kategori merupakan kerangkanya dan kemudian nama-nama kelompok tumbuhan dituliskan. Kategori sesungguhnya adalah pengaturan yang dilakukan oleh para ahli botani untuk memudahkan mempelajari klasifikasi tumbuhan. Oleh karena itu, seluruh kategori itu artifisial dan tidak dapat secara riil dilapangan. Sedangkan takson adalah kesatuan atau kelompok tumbuhan pada tingkat manapun.

2.2.         Unit-unit klasifikasi

Dalam setiap keanekaragaman tumbuhan, para ahli botani selalu menghadapi persoalan dalam menentukan tingkat takson golongan tumbuhan yang dihadapi. Tingkat takson sangat penting karena tampa adanya tingkatan takson, maka manfaat sistem klasifikasi tidak dapat diperoleh. Menurut kesepakatan internasional, istilah-istilah untuk menyebut masing-masing takson bagi tumbuhan itu tempatnya tidak boleh diubah sehingga masing-masing istilah itu menunjukkan kedudukan atau tingkat dalam hierarki atau menunjukkan kategorinya dalam sistem klasifikasi. Dalam taksonomi tumbuhan istilah yang digunakan untuk menyebutkan suatu takson sekaligus mencerminkan pula di mana posisi dan seberapa tinggi tingkatnya dalam hierarki klasifikasi.

Dalam taksonomi tumbuhan spesies sebagai unit merupakan suatu yang benar-benar ada di alam, dan telah banyak ahli-ahli ilmu tumbuhan yang telah berusaha untuk menjelaskan apakah yang dimaksud dengan spesies dan bagaimana batasan-batasannya. Ternyata hal itu bukan pekerjaan yang mudah. Hingga sekarang tidak ada seorang ahli pun yang mampu memberikan batasan mengenai konsep jenis itu yang dapat memuaskan semua pihak.

2.2.1.      SPESIES/JENIS

Beberapa pengertian spesies menurut pandangan para ahli biologi antara lain:

A.     Species Taksonomi

Menurut konsep ini populasi-populasi yang terdiri atas individu-individu dengan ciri-ciri morfologi yang sama, dan dapat dipisahkan dari spesies lainnya oleh adanya ketidaksinambungan ciri-ciri morfologi yang berkolerasi. Batasan ini didasarkan pada kriteria morfologi geografi. Konsep ini sudah dipakai sejak sebelum Linnaeus dan merupakan konsep yang paling umum dipakai orang hingga sekarang.

B.     Species Biologi

Menurut konsep ini populasi-populasi yang disatukan sama lain oleh kemungkinan untuk saling kawin mengawini secara bebas, dan terpisah atau terisolasi dari species-species lainnya oleh penghalang reproduksi.

C.     Species Genetik

Menurut konsep ini membatasi spesies dengan suatu ukuran dari perbedaan genetik atau jarak di antara populasi atau kelompok dari populasi.

D.    Species Paleontologik

Menurut konsep ini ahli paleontologik bekerja dengan bahan-bahan fosil, sehingga tidak dapat secara langsung menggunakan konsep spesies yang didasarkan pada aliran gen dan isolasi reproduksi.

E.     Species Kladistik

Menurut konsep ini, sesuatu keturunan dari populasi organisme yang dianggap sebagai nenek moyang yang tetap mempertahankan identitasnya dari keturunan tadi, dan mereka mempunyai kecenderungan secara evolusi dan kenyataan historik.

F.      Species Biosistematik

Mencerminkan suatu unit-unit yang mencerminkan keanekaragaman hubungan kekerabatan reproduktif diluar pembatasan yang diberikan oleh hierarki Linnaeus. Banyak kategori yang telah diusulkan berhubungan dengan unit-unit hasil dari penyelidikan biosistematik yang menginterpretasi batas-batas reproduktif dari taksa, contohnya homogen dan heterogen. Homogen adalah suatu spesies yang secara genetik dan morfologik homogen, semua anggota-anggotannya interfertil, heterogen adalah suatu spesies yang tersusun dari kumpulan tumbuhan yang mempunyai keturunan yang sama, bila sendiri menghasilkan populasi yang secara morfologi tetap, tetapi bila disilangkan dapat menghasilkan tipe keturunan yang fertil dan viable.

2.2.2.      GENUS/MARGA

Genus merupakan suatu kesatuan kolektif taksonomi yang terdiri dari sejumlah spesies yang serupa atau yang berhubungan dekat. Genus ini dibedakan dari semua kategori-kategori lebih tinggi karena kepada genus diberi pengakuan mengenai nama-nama ilmiahnya (Murad, 1978).

Dalam biologi, genus (jamak genera) atau marga adalah salah satu bentuk pengelompokan dalam klasifikasi makhluk hidup yang lebih rendah dari familia. Anggota-anggota genus memiliki kesamaan morfologi dan kekerabatan yang dekat. Dalam sistem tatanama binomial, nama suatu spesies makhluk hidup terdiri atas dua kata, yaitu: nama genusnya (diawali dengan huruf kapital) dan nama penunjuk spesiesnya dengan ditulis atau cetak miring. Misalnya, Homo sapiens, nama ilmiah untuk spesies manusia modern, menandakan bahwa manusia modern tergolong ke dalam genus Homo (Nugraha, 2013).

Nomenklatur yang diajukan Linneaus adalah binomial, terdiri dari dua nama masing-masing dengan fungsinya sendiri-sendiri. Menurut pandangan Linneaus fungsi tersebut diametris berlawanan. Nama spesies menyatakan bentuk tunggal dan ketegasan, sedangkan genus menimbulkan perhatian akan adanya suatu kelompok spesies yang serupa dan berhubungan dekat. Suatu kriteria objektif untuk kedudukan genus tidak ada seperti isolasi reproduktif sebagai kriteria suatu spesies. Oleh karena itu tidaklah mungkin untuk memberikan defenisi yang objektif bagi genus. Suatu defenisi yang sesuai untuk genus adalah seperti berikut (Murad, 1978).

Genus adalah  suatu kategori sistematik yang mliputi suatu spesies atau sekelompok spesies yang diduga berpangkal kepada asal phylogenetis yang sama, dan yang terpisah dari unit-unit lain yang serupa oleh suatu peluang (gap) yang tertentu.

2.3.         Suku dan Kategori yang lebih tinggi

Kategori yang tingkatannya lebih tinggi adalah suku (familia). Tiap suku dapat mencakup satu marga atau lebih, dan biasanya lebih mudah dikenal karena wargannya menunjukkan ciri-ciri yang memberikan indikasi adanya pertalian yang erat. Pada umumnya suku terdiri atas anggota-anggota yang berasal dari nenek moyang yang sama, jadi mempunyai warga yang bersifat monofiletik. Suku merupakan kategori yang ukurannya sangat bervariasi, dari yang sangat kecil hanya terdiri atas satu marga dan beberapa jenis saja, ada yang sangat besar terdiri atas puluhan marga dan ratusan jenis atau bahkan lebih besar lagi.

Satu suku atau lebih dapat membentuk suatu kategori yang lebih tinggi yaitu bangsa ( ordo). Sebagai unit yang lebih besar dari pada suku, suatu bangsa merupakan kategori yang semakin sukar untuk  dikenali sebagai unit yang bersifat alami (natural), namun sebagai unit klasifikasi tetap memperlihatkan keseragaman sifat-sifat tertentu yang sering kali  sangat karakteristik untuk seluruh bangsa itu. Sehubungan dengan hal tersebut, bangsa seringkali diberi nama sesuai dengan ciri khas yang dimiliki oleh seluruh warganya. Ordo membagi kelas atau sub kelas kedalam ciri yang lebih khusus lagi. Pada hewan, kategori ini terdiri dari semua hewan yang mengacu pada pelaksanaan dari prinsip-prinsip kelas. Misalnya pada kelas mamalia, ordonya terbentuk dari kelompok-kelompok hewan yang berbeda cara hidupnya. Contohnya ada ordo carnivora, insectivora, dan rodentina.

Kategori yang lebih tinggi daripada bangsa adalah kelas (classis). Suatu kelas terdiri atas sejumlah bangsa, dan arena merupakan takson yang lebih sukar lagi untuk dilihat sebagai suatu unit yang bersifat natural. Sekalipun pada dasarnya di antara wargannya juga ditemukan ciri-ciri tertentu, namun selain pada kedua kelas yang terdapat pada golongan tumbuhan dengan tingkat perkembangan tertentu, yaitu dikotil dan monokotil, kekhasan ciri yang dijadikan kriteria untuk penentuan suatu kelas tidak tampak mencolok. Golongan tumbuhan seperti tumbuhan biji telanjang (Gymnospermae), tumbuhan paku (Pteridophyta), dan tumbuhan tingkat rendah (Bryophyta dan Thalophyta), kriteria untuk penentuan kelas tidak begitu jelas sehingga ada ahli yang tidak membedakan adanya kelas pada Gymnospermae.

Gabungan kelas yang mempunyai persamaan sifat tertentu digolongkan ke dalam divisi (divisio), seluruh wargannya menunjukkan ciri morfologi atau organ yang sama atau mempunyai cara reproduksi yang sama, seperti tercermin dari nama-nama divisi Spermatophyta (tumbuhan biji), Thallophyta (tumbuhan talus), Schizophyta (tumbuhan yang membelah diri). Konsep dunia (regnim) digunakan untuk menunjuk keseluruhan tumbuhan atau keseluruhan hewan yang masing-masing lalu disebut sebagai dunia tumbuhan (regnum plantarum) dan dunia hewan (regnum animale).

Menyusun program semester

BAB I

PENDAHULUAN

1.1  Latar Belakang

Dalam kegiatan pendidikan seharusnya para pendidik  mengetahui tentang perencanaan untuk memperlancar suatu sistem pendidikan dan pembelajaran yang efektif dan efisien, dan dengan perencanaan yang matang maka kegiatan pendidikan akan mampu berjalan dengan baik dan dapat mencapai tujuan yang ingin dicapai. Program tahunan, program semester, dan pekan efektif merupakan rancangan kegiatan yang akan dilaksanakan dalam sistem pendidikan dalam suatu lembaga pendidikan.

Dengan adanya kebutuhan sebagaimana diatas maka kelompok akan memaparkan mengenai salah satu rancangan kegiatan yang dilaksanakan dalam sistem pendidikan, yaitu program semester dan langkah-langkah penyusunannya.

1.2 Rumusan Masalah

      Berdasarkan uraian pada latar belakang maka dapat dirumuskan beberapa masalah, yaitu sebagai berikut:

1.      Apa yang dimaksud dengan program semester?

2.      Bagaimana langkah-langkah menyusun program semester?

1.3 Tujuan

            Dalam makalah ini penulis menemukan beberapa tujuan sebagai berikut:

1.      Untuk memenuhi tugas mata kuliah “Kajian Kurikulum SMA”

2.      Untuk mengetahui pengertian dari program semester.

3.      Untuk mengetahui langkah-langkah menyusun suatu program semester

BAB II

PEMBAHASAN

2.1  Pengertian Program Semester

Semester adalah satuan waktu yang digunakan untuk penyelenggaraan program pendidikan. Kegiatan yang dilaksanakan dalam semester itu ialah kegiatan tatap muka, praktikum, kerja lapangan, mid semester, ujian semester dan berbagai kegiatan lainya yang diberi penilaian keberhasilan.

Program semester ialah program yang berisikan garis-garis besar mengenai hal-hal yang hendak dilaksanakan dan dicapai dalam satu semester. Program semester ini merupakan penjabaran dari program tahunan. Kalau program tahunan disusun untuk menentukan jumlah jam yang diperlukan untuk mencapai kompetensi dasar, maka dalam program semester diarahkan untuk menjawab minggu keberapa atau kapan pembelajaran untuk mencapai kompetensi dasar itu dilakukan.

Dalam program semester dipakai satuan waktu terkecil, yaitu satuan semester untuk menyatakan lamanya satu program pendidikan. Masing-masing program semester sifatnya lengkap dan merupakan satu kebulatan dan berdiri sendiri. Pada setiap akhir semester segenap bahan kegiatan program semester yang disajikan harus sudah selesai dilaksanakan. Kalau program tahunan disusun untuk menentukan jumlah jam yang diperlukan untuk mencapai kompetensi dasar, maka dalam program semester diarahkan untuk menjawab minggu keberapa atau kapan pembelajaran untuk mencapai kompetensi dasar itu dilakukan.

Pada umumnya program semester ini berisikan tentang bulan, pokok bahasan yang hendak disampaikan, waktu yang direncanakan, dan keterangan-keterangan. Komponen-komponen program semester ini yaitu: identifikasi (satuan pendidikan, mata pelajaran, semester, tahun pelajaran), bulan, standar kompetensi dan materi pokok yang hendak disampaikan, waktu yang direncanakan dan keterangan-keterangan.

2.2  Langkah-Langkah Menyusun Program Semester

Dalam penyusunan program semester ada beberapa langkah yang  perlu untuk di perhatikan.

Langkah-langkah penyusunan program semester:

1.      Memasukkan KD, topik dan sub topik bahasan dalam format program semester

2.      Menentukan jumlah jam pada setiap kolom minggu dan jumlah tatap muka per minggu untuk mata pelajaran

3.      Mengalokasikan waktu sesuai kebutuhan bahasan topic dan sub topic pada kolom minggu dan bulan.

4.      Membuat catatan atau keterangan untuk bagian-bagian yang membutuhkan penjelasan

      Format untuk program semester adalah sebagai berikut:

PROGRAM SEMESTER

Nama Sekolah      : …………….

Mata Pelajaran     : …………….

Kelas                    : …………….

Semester              : …………….

No	SK. KD	Alokasi Waktu	Juli		Agustus					September				Oktober				November				Desember
			3	4	1	2	3	4	5	1	2	3	4	1	2	3	4	1	2	3	4	1	2	3	4

Dari contoh format program semester di atas maka tampak jelas bahwa program ini pada dasarnya sebagai penjabaran dari program tahunan. Cara pengisian program di atas adalah sebagai berikut:

1.      Tentukan Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD) yang ingin dicapai. Dalam hal ini guru tidak perlu merumuskan SK dan KD, sebab semuanya sudah ditentukan dalam Standar Isi (SI), yakni pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), kecuali kalau memang diharuskan merumuskan SK dan KD sendiri, misalnya dalam merumuskan kurikulum Muatan Lokal (Mulok).

2.      Lihat program tahunan yang telah disusun untuk menentukan alokasi waktu atau jumlah jam pelajaran setiap SK dan KD itu.

3.      Tentukan pada bulan dan minggu keberapa proses pembelajaran KD itu akan dilaksanakan.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah                       : SMA …………..

Mata Pelajaran          : Biologi

Kelas / Semester        : XII IPA / 1

Tahun Pelajaran       : 2013/2014

Ø  Standar Kompetensi       :           4.         Memahami teori evolusi serta implikasinya

Ø  Kompetensi Dasar           :           4.1       Menjelaskan teori, prinsip, dan mekanisme evolusi                                                                      biologi

Ø  Indikator                          :

1.      Mendeskripsikan berbagai teori tentang evolusi

2.      Mendeskripsikan teori evolusi menurut Darwin

3.      Membedakan teori abiogenesis dengan biogenesis

4.      Membuktikan teori biogenesis dengan suatu percobaan sederhana

Ø  Alokasi Waktu                 :           4 x 45 menit ( 2 x pertemuan )

a.      Tujuan Pembelajaran

Setelah selesai proses pembelajaran, diharapkan:

1.   Siswa dapat menjelaskan berbagai teori tentang evolusi

2.   Siswa dapat mendeskripsikan teori evolusi menurut Darwin

3.   Siswa dapat membedakan teori abiogenesis dengan biogenesis

4.   Siswa dapat membuktikan teori biogenesis dengan percobaan sederhana

b.      Materi Pembelajaran

·      Teori-teori evolusi dari para ahli

·      Teori evolusi Darwin

·      Teori abiogenesis dan biogenesis

c.       Metode Pembelajaran

·      Ceramah

·      Diskusi

d.      Langkah-langkah Pembelajaran

Pertemuan 1

No	Kegiatan Belajar	Waktu
1	Pendahuluan a.  Apersepsi Kesiapan kelas dalam pembelajaran (absensi, kebersihan, kelas  dll) b.  Informasi kompetensi yang akan dicapai c.  Memotivasi Penjajakan kesiapan belajar siswa dengan menunjukkan adanya keanekaragaman alam sekitar dan menanyakan bagaimana hal tersebut dapat terjadi.       Siswa mencoba mengidentifikasi asal-usul keanekaragaman makhluk hidup	10 menit
2	Kegiatan inti ·      Siswa bersama guru mendiskusikan berbagai pandangan tentang  asal-usul kehidupan. ·      Guru menjelaskan sejarah evolusi, beserta teori-teori yang ada seperti teori Cuvier, teori Lamarck, teori Darwin dan teori Weismann ·      Siswa mendiskusikan mekanisme  evolusi menurut Darwin. Setelah itu siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang dikemukakan guru berkenaan dengan teori evolusi Darwin ·      Siswa menyimak penjelasan atau klarifikasi guru tentang jawaban yang diberikan siswa ·      Guru bersama siswa melakukan diskusi kelas, siswa berperan secara aktif dalam kegiatan tanya jawab yang difasilitasi oleh guru.	70 menit
3	Kegiatan akhir (10 menit) ·      Siswa menyimpulkan berbagai teori-teori tentang evolusi dari para ahli ·      Siswa menyimpulkan mekanisme evolusi menurut Darwin. ·      Guru memberikan pengantar untuk pertemuan selanjutnya tentang teori abiogenesis dan biogenesis, beserta eksperimen/percobaan yang aan dilakukan untuk pertemuan selanjutnya. ·      Guru memberikan tugas rumah yaitu mencari alat dan bahan yang diperlukan untuk eksperimen nanti ·      Guru bersiap untuk mengakhiri pelajaran	10 menit

e.       Alat / Sumber Belajar

·         Ferdinand, F dkk. 2007. Praktis Belajar Biologi Untuk Kelas XII SMA/MA Program IPA. Jakarta Timur: Visindo Media Persada.

·         LKS / Lembar Kerja Siswa sebagai petunjuk untuk percobaan (terlampir)

·         Berbagai sumber informasi tentang evolusi (buku teks, internet, majalah dll)

f.       Penilaian (Instrumen/soal)

Penilaian dilakukan sebelum, selama dan sesudah  proses pembelajaran. Penilaian saat proses pembelajaran berlangsung dilakukan melalui kegiatan tanya jawab di kelas, aktivitas siswa saat diskusi, dan mengerjakan tugas-tugas. Penilaian tertulis dilakukan sesudah proses pembelajaran.

Adapun teknik penilaian tertulis yang digunakan adalah dengan bentuk tes uraian!

Jawablah semua pertanyaan di bawah ini dengan singkat, jelas dan tepat!

1.     Jelaskan dengan singkat teori-teori tentang asal usul kehidupan!

2.     Jelaskan 4 pokok utama teori evolusi menurut Charles Darwin!

3.     Deskripsikan perbedaan teori abiogenesis dengan biogenesis

4.     Berdasarkan eksperimen tentang teori biogenesis yang telah dilakukan,  kesimpulan apa yang didapatkan?          

BAB III

PENUTUP

3.1  Kesimpulan

Program semester merupakan salah satu bagian dari program pembelajaran yang memuat alokasi waktu untuk setiap topik satuan bahasan pada setiap semester. Pengalokasian waktu pada program semester diberikan secara lebih rinci dari pada prota.

Langkah-langkah menentukan program semester:

1.      Memasukkan KD, dan topic bahasan dalam format Program Semester.

2.      Menentukan jumlah jam pada setiap kolom minggu .

3.      Mengalokasikan waktu sesuai kebutuhan.

4.      Membuat catatan atau keterangan bila diperlukan.

Daftar Pustaka

Anonim. 2012. Program Tahunan dan Program Semester.

http://kaduajatodakna.blogspot.com/2012/12/makalah-program-tahunan-dan-program.html

(Di akses 19/03/14)

Anonim. 2009. Pengertian Program Semester.

http://www.staimu-tpi.ac.id/2009/01/pengertian-dan-program-semester.html

(Di akses 19/03/14)

Mulyase, E. 2007. Kurikulum berbasis kompetensi. Bandung: Remaja Rosdakarya.